Discalculia - tulburare specifică de învățare a matematicii cu origine neurobiologică

 Material realizat de logoped Valeria Balaban

 

Cum ajutăm copilul cu dificultăți de comunicare/ copilul cu tulburări din spectrul autist? Aplicații/platforme.

 

Aplicațiile de comunicare, cunoscute și sub numele de aplicații de Comunicare Augmentativă și Alternativă pot fi instrumente incredibil de puternice care vin în sprijinul unui copil care nu poate vorbi, ajutându-l să învețe să comunice cu cei din jur.

Aceste aplicații sunt utilizate pentru copiii care au dificultăți în utilizarea vorbirii pentru a-și transmite gândurile și ideile. Pentru acești copii, un mijloc alternativ de comunicare ar putea fi benefic.

LetMeTalk este o aplicație gratuită destinată persoanelor cu o gamă largă de deficiențe de vorbire și limbaj ca o consecința a diferitelor tulburări și stări de sănătate, cum ar fi cele din spectrul autist (ASD), afazia, apraxia vorbirii, paralizia cerebrală și alte boli neuro-motorii.

LetMeTalk îi permite utilizatorului să construiască propoziții simple prin legarea pictogramelor între ele. Aplicația conține peste 9.000 de imagini ușor de înțeles.

https://apkpure.com/letmetalk-free-aac-talker/de.appnotize.letmetalkțde.appnotize.letmetalk-1

Odată construită o propoziție, utilizatorul poate să o redea prin intermediul

dispozitivului, la un volum ridicat, folosind funcția text-vorbire. Prin urmare, această aplicație este destinată în principal comunicării față în față.

Sursa: profedu.ro

Dislexie. Materiale compensatorii pentru limba romana

DESCARCATI !!!

AICI:


https://www.dislexie.org.ro/prietenul-dislexicului-la-limba-romana/?fbclid=IwAR2l8UvxO99IcoSn1numdOZ21uNMOsW1ciu_kl4-0L9RiJRClLKS4dfVH-4

si AICI:

https://www.dislexie.org.ro/prietenul-dislexicului-la-literatura-romana/?fbclid=IwAR0ijNDoSKvau9ZNQ6QLwwOInBLayGw-cr9Uer-vtEhRWpujI5SOkMnrW-Q

Dislexia

https://dificultatideinvatare.ro/resurse/esti-dislexic/

Dislexia. Metoda Meixner

Resurse pentru logopedie: Jocul Ghiceşte la ce m-am gândit?

GHICEŞTE LA CE M-AM GÂNDIT ?

Sarcina didactică: alcătuirea unei ghicitori prin unificarea tuturor sugestiilor date de un grup de copii.

Regulile jocului: copiii vor face ghicitori numai despre obiecte sau unelte.

Ghicitoarea trebuie să se refere la părţile componente, forma şi materialul din care sunt făcute obiectele sau uneltele.

Copilul sau copiii care trebuie să ghicească vor sta în afara clasei în timpul cât se alcătuieşte ghicitoarea şi vor reveni numai la chemarea educatoarei. Ghicirea se va face numai pe baza descrierii. Dacă cei întrebaţi nu reuşesc să ghicească au voie să pună grupei întrebarea: „La ce foloseşte”.

Material didactic: imagini reprezentând obiectele despre care ar urma să se alcătuiască ghicitoarea ca: greblă, cazma, stropitoare, centimetru, foarfece, maşină de cusut, degetar, ac cu aţă, calapod, ciocan, ferăstrău, rindea etc. Ele se vor folosi numai în cazul unei grupe de copii cu greutăţi în elaborarea ghicitorul fără ajutorul unui suport intuitiv.

Indicaţii pentru organizarea şi desfăşurarea jocului

Copiii vor fi aşezaţi pe scăunele în semicerc.

În prima parte a jocului educatoarea va participa împreună cu copiii la compunerea ghicitorilor. Îi va stimula să-şi spună fiecare părerile cu privire la unealta pusă în discuţie. Apoi va sugera copiilor să valorifice cele discutate elaborând ghicitoarea. Totodată, se va stabili în comun care din copii va expune ghicitoarea pentru cel care a fost izolat temporar. După ce se însuşeşte tehnica alcăuirii în comun a ghicitoarei, copiii sunt împărţiţi în 2-3 echipe şi alcătuiesc în mod independent ghicitori despre obiecte şi unelte care n-au mai fost discutate în cursul jocului. În această situaţie vor fi trimişi în afara clasei tot atâţia copii câte echipe au fost stabilite (dacă sunt trei echipe – câte un copil din fiecare echipă). Educatoarea va urmări toate echipele, va acorda însă ajutor numai atunci când copiii nu reuşesc să se descurce în grup. Va aprecia în final echipa care a creat cele mai frumoase ghicitori şi care a colaborat în cele mai bune condiţii. Pentru o mai bună coordonare, fiecare echipă poate să-şi aleagă un conducător.

Resurse pentru logopedie: Jocul Cum circulăm?

CUM CIRCULĂM?

Sarcina didactică: traversarea numai prin locurile marcate sau cu circulaţie dirijată; exprimarea corectă a motivului: găsirea indicatoarelor cerute şi aşezarea lor acolo unde se potrivesc.

Regulile jocului: traversarea străzilor numai la semnalul dat de educatoare şi numai acolo unde întâlnesc indicatoarele: trecere pietoni (zebre şi semafor). Pe străzile fără indicatoare, copiii trebuie să treverseze asigurându-se întâi din stânga până la jumătatea şoselei dacă nu vin maşini, apoi din dreapta.

Indicaţii pentru organizarea şi desfăşurarea jocului

Jocul se va desfăşura în curtea grădiniţei sub formă de întrecere între două echipe. Un copil din fiecare echipă va fi însoţitorul grupului. Educatoarea va avea rolul poliţistului care va schimba mereu culorile semaforului pentru a-i face atenţi pe copii la trecere. În partea a doua a activităţii copiii vor veni şi vor alege indicatoarele după cum le spune educatoarea, le aşează pe şosele - să circule numai la culoarea verde a semaforului.

În mediul rural, copiii vor fi deprinşi să circule numai pe partea „stângă” pentru observarea vehiculelor care vin din faţă.

Resurse pentru logopedie: Jocul Cum este?

CUM ESTE ?

Sarcina didactică: găsirea răspunsului corect.

Regulile jocului: alegerea şi descrierea imaginii de pe cartonaş de către copil se va face la indicaţia conducătorului jocului. Cel care are cartonaşul ce exprimă inversul se va anunţa foarte repede şi va răspunde.

Indicaţii pentru organizarea şi desfăşurarea jocului

Copiii vor primi atâtea cartonaşe câte răspunsuri li se vor cere.

În cursul jocului de conducător va fi interpretat la început de educatoare , iar după însuşirea lor de către copii. Conducătorul face un semn ca la „jocul tăcerii” prin mişcarea degetului arătător. Copilul indicat vine la masa educatoarei şi alege un cartonaş, denumeşte succint elementul cu caracteristica lui – „un coş gol”. Copilul care are imaginea coşului plin o aduce la masă şi spune o propoziţie în care cuprinde elementul redat cu caracteristica lui: „Coşul plin este greu” sau „Mama aduce acasă un coş plin cu fructe”.

În partea a doua a jocului, educatoarea împarte copiilor jucării având caracteristici diferite: o păpuşă mare, o păpuşă mică, un tren lung, un tren scurt, o masă rotundă, o masă pătra

Resurse pentru logopedie: Găseşte cuvintele potrivite

GĂSEŞTE CUVINTELE POTRIVITE

Sarcina didactică: completarea propoziţiei enunţate de conducătorul jocului cu cuvântul corespunzător, formularea unor propoziţii în care să se includă în mod logic un cuvânt dat.

Regulile jocului: copilul atins pe umăr cu bagheta, completează cuvântul care lipseşte din propoziţie, reluând apoi întreaga propoziţie cu un cuvânt dat. Grupa de copii aprobă prin aplauze răspunsurile corecte.

Indicaţii pentru organizarea şi desfăşurarea jocului

Copiii vor fi aşezaţi pe scăunele dispuse în semicerc.

În funcţie de nivelul grupei, educatoarea va formula propoziţii eliptice începând cu cele cărora copilul trebuie să le adauge fie complementul, fie predicatul, fie atributul, fie subiectul.

Astfel se pot utiliza propoziţii de tipul:

- Merele se culeg din....

- Toamna, copiii merg la ....

- Cireşele....

- Primăvara, pomii....

În genere, copiii pot fi solicitaţi să găsească mai multe cuvinte potrivite pentru aceeaşi propoziţie.

În partea a doua a jocului pot să fie antrenaţi copiii în calitatea de conducători ai jocului. De asemenea, se modifică sarcina didactică. Conducătorul jocului spune un cuvânt, iar copiii trebuie să construiască o propoziţie cu sens în care să fie inclus cuvântul respectiv.