Profesorul trebuie să cunoască şi să utilizeze
strategii didactice care să identifice şi să sprijine rezolvarea dificultăţilor
de învăţare în clasă, dar să-l şi implice pe elev în procesul de învăţare,
urmărindu-se astfel dezvoltarea gandirii şi stimularea creativităţii şi a interesului
pentru învăţare:
➢ S.T.A.D.- Student Team
Achievement Divisions (Metoda invatarii in grupuri mici)
Metoda S.T.A.D. are trei etape:
In prima etapa are loc prezentarea problemei.
In a doua etapa se desfasoara activitatea in grup.
Elevii sunt organizati in grupuri eterogene de 3-4 membri, discuta pe marginea
temei predate isi pun intrebari uni altora, compara si evalueaza raspunsurile.
Dezbaterea continua pana cand toti membrii grupului sunt convinsi ca stapanesc
tema respectiva.
In a treia etapa are loc evaluarea. Cadrul didactic
pune intrebari elevilor pentru a testa cunostintele insusite. Fiecaare grup isi
prezinta pentru evaluare realizarile proprii ce pot fi astfel comparate,
contrapuse, spre o mai buna intelegere.
➢ T.G.T.- Team Games Tourneament
(Metoda turneului intre echipe)
Metoda T.G.T. promoveaza proceduri similare cu
metoda S.T.A.D. Grupurile de lucru, care au aceeasi sarcina de invatare, sunt
anuntate in competitie unul cu altul, pe o secventa data si strategia devine
invatarea in grupuri competitive.
➢ T.A.I. (Team Assisted
Individualisation)
Sarcinile de invatare per grup sunt elemente
componente ale unei sarcini mai mari la nivel de clasa, astfel incat strategia
devine invatarea in grupuri cooperative.
➢ PUZZLE- In cadrul acestei
strategii invatarea in grupuri cooperative impinge diviziunea sarcinilor de
invatare pana la nivelul fiecarui membru component, sarcina grupului, respectiv
a clasei reintregindu-se din juxtapunerea atent- selectiva a contributiilor
partiale.
➢ JIGSAW- Strategia se
desfasoara in aceleasi conditii de sarcini ca si la puzzle, dar impinse pana
la individualizare la nivel intragrupal, grupuri (sarcina tuturor grupurilor
ramanand aceeasi), se reunesc omologii de sarcina, rezolva in comun acea
sarcina si se reintorc in grup, insumandu-si astfel rezolvarile.
➢ Strategii tutoriale
Tutoriatul intre egali (pear touring) presupune
organizarea invatarii in clasa, dar si in afara ei, prin constituirea de
perechi, perechi compuse dintr-un copil cu CES si unul tipic, perechi stabilite
pe baza afinitatilor elective interpersonale dintre cei doi (buni prieteni,
legati unul de altul). Cand tutoriatul se face reciproc, strategia devine
eficienta, deoarece are loc inversarea de roluri (reverse role- tutoring).
Putem organiza si tutoriat intre copii de varste diferite (cross- age
tutoring).
➢ Strategii de socializare
Strategiile de socializare pun accent pe
valorificarea antecedentelor si consecintelor. Antecedentele reprezinta crearea
de ocazii si oportunitati pentru raporturi socio-morale cu influenta puternic
formativa, iar consecintele reprezinta tocmai intaririle pozitiv/ negative
resimtite ca atare de copil, care va tinde astfel sa repete sau sa evite
comportamentele similare in situatii similare. Strategiile de socializare se desfasoara
in clasa si in afara ei, fiind bazate pe cercetarile psihologiei
comportamentale privind conditionarea aparenta, in plan atitudinal si
motivational in special, a copiilor cu deficiente comportamentale, in general
mai dificil de integrat educativ.
➢ Strategii de perfectionare
Predarea in parteneriat (teaching partenership; Co-
teaching) reprezinta strategia cooparticipativa a doua cadre didactice prezente
activ si colaborativ (simultan sau succesiv) in clasa, la lectia propriu- zisa.
Strategia predarii in parteneriat nu se activeaza automat, ori de cate ori in
clasa integrata se afla profesorul tutor si profesorul de sprijin sau
itinerant, cei doi avand, de cele mai multe ori, atributii si preocupari
complementare, dar relativ separate sau paralele. Co-teaching-ul presupune un
parteneriat efectiv, reciprocitate factuala si nu se utilizeaza in mod curent,
si mai ales in intentii de perfectionare reciproca in sistemul in training
service (la locul de munca) in problematica practicii integrarii- educative.
Cei doi parteneri pot fi si tutorul plus profesorul de sprijin, dar de regula
sunt doi profesori- tutori sau chiar doi profesori de sprijin care se
constituie in parteneriat dupa preferinte.
➢ Strategii de învatare individualizata:
Alaturi de invatarea prin cooperare, invatarea
individualizata reprezinta o strategie importanta utilizata in invatarea in
clasa integrata. Pentru a oferi elevilor cu CES cadrul cel mai propice
invatarii trebuie cunoscute caracteristicile acestora, sa fie tratati in mod
egal, avand o comportare pozitiva, dar neezitand sa-si manifeste dezacordul in
fata unor greseli. Cel mai bun mod de a reduce anxietatea elevilor, este de a
asigura o invatare individualizata ce se adreseaza cerintelor lor si care face
apel la evaluarea criteriala. Elevii participa si la luarea decizilor ce ii
privesc, discutiile cu ei bazandu-se pe cerintele lor intelectuale si afective.
Increderea in fortele proprii si capacitatea de a finaliza ceea ce au inceput
sunt comportamente ce se achizitioneaza in timp.
Sursa: profedu.ro
.jpg)
